Classroom Management for Android APK

Опис

„Управувањето со училницата се однесува на широк спектар на вештини и техники што наставниците ги користат за да ги одржат учениците организирани, уредни, фокусирани, внимателни, на задачи и академски продуктивни за време на часот. Кога стратегиите за управување со училницата се извршуваат ефективно, наставниците ги минимизираат однесувањата што го попречуваат учењето и за поединечните ученици и за групите ученици, притоа максимизирајќи ги однесувањата што го олеснуваат или подобруваат учењето. Општо земено, ефективни наставници имаат тенденција да покажуваат силни вештини за управување со училницата, додека белегот на неискусниот или помалку ефективниот наставник е неуредната училница исполнета со ученици кои не работат или не обрнуваат внимание.

Додека ограниченото или повеќе традиционално толкување на ефективно управување со училницата може да се фокусира во голема мера на правилата за усогласеност и стратегиите што наставниците може да ги користат за да се уверат дека учениците седат на нивните места, ги следат упатствата, слушаат внимателно, итн. за сè што наставниците можат да направат за да го олеснат или подобрат учењето на учениците, што би вклучило фактори како што се однесување (позитивен став, среќни изрази на лицето, охрабрувачки изјави, почитување и фер третман на учениците итн.), околина (на пример, добредојдена, добро осветлена училница исполнета со интелектуално стимулирачки материјали за учење кои се организирани за поддршка на специфични активности за учење), очекувања (квалитетот на работата што наставниците очекуваат да ја произведат учениците, начините на кои наставниците очекуваат учениците да се однесуваат кон другите ученици, договорите што наставниците направи со ученици), материјали (видови текстови, опрема и други л заработувајќи ресурси што ги користат наставниците) или активности (видови искуства за учење што наставниците ги дизајнираат за да ги ангажираат ученичките интереси, страсти и интелектуална љубопитност). Со оглед на тоа што лошо дизајнираните лекции, неинтересните материјали за учење или нејасните очекувања, на пример, може да придонесат за поголема незаинтересираност на учениците, зголемени проблеми во однесувањето или непослушните и неорганизирани часови, управувањето со училницата не може лесно да се одвои од сите други одлуки што ги носат наставниците. Во овој поопфатен поглед на управувањето со училницата, добрата настава и доброто управување со училницата стануваат, до одреден степен, неразлични“.